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关于我们

让每个特殊儿童都可以像普通儿童一样享有健康、快乐成长的权利

戴偲（DICE）教育

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戴偲教育成立于2019年；现有戴偲鲁商中心和群力惠啟两家中心；戴偲致力于为0-6岁自闭症（孤独症、ASD）、多动障碍（ADHD）、发育迟缓等发展性障碍儿童教育训练及融合支持。机构拥有特殊教育专业团队60余人，拥有独立的特殊儿童训练中心及融合幼儿园，我们始终秉承着让发育迟缓儿童得到及时干预与有效的安置，并最大程度地恢复到正常发展水平”的使命，力求让每个特殊儿童都可以像普通儿童一样享有健康、快乐成长的权利。

尊重规律

亲研自闭课程

用爱教育

家长信赖

为什么选择戴偲

特教机构+融合幼儿园 从基础能力训练到融合一站式解决

精选课程

个训+集体+融合+影子教师课程多样，灵活配

NO1

学前适应课程

课程简介
主要针对有一定语言沟通能力，对集体活动有一定融入性有一定生活自理能力的孩子。通过在特别设计课程，按照幼儿园生活及学习模式提升对幼儿园生活的适应性，从而快速提升孩子对幼儿园生活的适应性。
课程内容

幼儿园日间流程练习；幼儿园常规能力适应；幼儿园集体社交能力与技巧；自我情绪管理；自我需求与帮助他人；集体协作；冲突与矛盾的处理。

NO1

精细运动课程

课程简介
主要针对儿童手功能发育不良进行干预；上肢控制不良；手掌抓握功能发展不足；手指对捏控制不良等现象；通过评估；确定孩子精细运动方向现有能力及目标；学习优势及弱势；设计针对性的教学活动。从而全面提升孩子手部功能。
课程内容

手部力量练习；关节活动度练习；抓握能力练习；夹物练习；拼装能力；投掷能力；描红能力；日常生活技能等手部功能训练。

NO1

感知觉和运动课程

课程简介
主要针对在前庭、本体、触觉发育不良现象；通过评估，确定孩子感知觉学习优势与目标；进而改善平衡能力，触觉敏感，频繁的感知觉刺激等现象；从而提升感知周围环境和与人互动的能力。
课程内容

视觉能力训练；听觉能力训练；触觉敏锐度及区辩能力训练；前庭觉稳定性训练；本体觉及运动能力训练等。

NO1

构音开发课程

课程简介
主要是针对无发音、发音不清晰、仿说配合度差(会说不说)，通过OPT口肌训练结合辅助发音与口肌训练的方式快速达到言语仿说能力。并进入下一阶段主动语言运用与社交能力学习。
课程内容

基础语音开发；构音分析；发音训练；音韵训练；语调训练；词汇训练；口语沟通技能训练等。

NO1

语言表达课程

课程简介
主要针对表达不足、沟通不畅。主要通过RDI、PRT等形式课程，创造社交环境、感官知觉刺激；提升孩子社会交往的主动语言；改善异常行为；提升日常及特定的表达情景下的口语、及逻辑思维能力。
课程内容
理解能力；语言表达流畅度；词汇量和词汇使用；语法和句子结构；交流动机和兴趣；情绪表达与情感交流；社交技能与沟通技巧。
NO1

基础认知课程

课程简介
主要针对观察能力差，记忆不好，注意力差，学习东西慢，无法正确表达，不能理解别人说话等；利用ABA理念的训练理念；结合DTT理论、强化训练与泛化训练相结合，逐步提升个案基础认知；进而完成向社会性认知构建。
课程内容
指令与模仿；分类与配对；区分与比较；顺序和排列；物品与功能；物品归类；命名概念等
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更多特色课程

师资团队

教师团队90%以上为特教、康复、心理、学前教育等相关专业

贾艳楠-精细运动教师

擅长：毕业于吉林大学，社区康复专业，曾于吉林省残疾人康复中心春光康复医院学习，曾参加康复及相关学习培训;后在北京宝秀兰医疗担任金牌作业治疗师并获得按摩师证、营养师证、儿童专业贴扎评估与介入技术证书、儿童作业治疗评估证书、脑瘫儿童上肢和手的作业治疗证书、新生儿行为神经测定(NBNA)，CDCC 婴幼儿智力测查、0-6 岁小儿精神心理发育测查培训等。 从事儿童作业治疗康复训练6年，熟练运用Peabody、FMFM、GMFM、MMT、Asworth等检查评估方法及制定有针对性的训练计划。 擅长：孤独症、发育迟缓、脑损
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毕继强-感知觉及运动教师

擅长：感觉统合与运动训练师；毕业于合肥幼儿师范高等专科学校，从事特殊教育2年，感觉统合训练教师，擅长以互动式游戏教学；在互动游戏活动中融入教学目标；完成教学；提升孩子感知觉能力。
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李海-精细教师

擅长：儿童精细运动评估、教学方案制定及实施；对儿童手部功能提升有丰富经验，
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杨金强-感知觉及运动教师

擅长：儿童感知觉及运动能力评估；根据儿童的发展状况制定相应的训练计划；对儿童持续注意能力弱、触觉及前庭觉敏感、身体平衡及协调能力弱，运动发展迟缓等方面的训练有丰富的经验。
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杨爽-认知教师

擅长：擅长儿童综合能力评估； 一对一认知理解教学，对自闭症及发育迟缓社交性语言/口语非口语沟通能力构建以及自闭症儿童异常行为成因分析与矫正有独到见解。
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董昕高玥-认知教师（个训/集体）

擅长：儿童发展性评估，教学方案制定；教学活动设计与实施；对自闭症儿童常规、认知、社交、注意力等方面教学经验丰富；精通 图片兑换沟通系统（PECS）制作与训练；精通人际关系发展干预（RDI），自然情景教学（NET）；关键反应训练（PRT)等方法提升孩认知与社交等方敏能力。
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教康资讯

行业相关的教育、康复等相关资讯

自闭症言语治疗和普通语言矫正有什么区别？

自闭症言语治疗和普通语言矫正都是针对语言障碍进行的干预措施，但它们在目标、方法和适用对象上存在一些区别。 首先，自闭症言语治疗主要针对自闭症患者或具有自闭症特征的人群，其目的在于帮助他们克服与自闭症相关的语言障碍，如发音困难、语言组织能力弱等。治疗方法通常包括应用行为分析法、建立场景法、增强与他人交流的意愿等，强调在特定的环境中进行语言训练和交流能力的培养。 而普通语言矫正则更广泛地适用于各种语言障碍的人群，包括听障儿童、智力障碍者、发育性语言障碍等。其目的在于纠正发音、语调、语速等语言问题，提高语言

自闭症孩子怎么样训练语言

对于自闭症孩子的语言训练，可以采取以下步骤和方法： 基本呼吸训练：很多自闭症孩子没有让气流从口腔通过的能力，因此需要帮助他们学会由口吐气，控制说话时的气息。可以通过吹蜡烛、吹纸片、吹乒乓球、吹泡泡、吹哨子等游戏进行训练。 强化偶尔的发音：自闭症孩子可能对发音不感兴趣，因此需要强化他们偶尔的发音，使他们对发音产生兴趣，并尝试发出更多的音。可以通过模仿、示范、对话等形式进行训练。 身体运动模仿：身体运动模仿是孩子最终学会口唇运动和发音模仿的前提。可以从身体大运动的模仿开始，逐渐过渡到手臂动作、手部动作、手部

自闭症和语言发育迟缓的区别

自闭症和语言发育迟缓是两种不同的疾病，它们之间有一些明显的区别。 病因：自闭症和语言发育迟缓的病因并不完全相同。自闭症的病因可能包括遗传、环境、神经生物学因素等，而语言发育迟缓可能是由于听力障碍、智力低下、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素造成的。 症状：自闭症和语言发育迟缓的症状也不同。自闭症的核心症状包括社交互动障碍、沟通障碍以及刻板、重复的行为和兴趣。而语言发育迟缓主要表现为儿童在语言理解和表达方面的困难，包括表达性语言障碍和感受性语言障碍。 治疗方法：自闭症和语言发育迟缓的治疗方法也不同。自闭
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